Я работаю в городской школе №57 в Южно‑Сахалинске. Многие считают библиотеку только местом для чтения и выдачи книг. Но за шкафами с томами и за тишиной скрывается гораздо более важная задача: научить подростков не просто получать ответы, а находить, оценивать и применять информацию так, чтобы она помогала им ориентироваться в жизни в условиях островного города. В этом тексте я расскажу о том, как мы сформировали в школе программу развития информационной грамотности, какие препятствия встретили и какие практические шаги помогли нам превратить библиотеку в инструмент социальной адаптации для учащихся.
Почему именно этот навык важен для детей Южно‑Сахалинска
— Жизнь на Сахалине имеет свои особенности: расстояния до специализированных центров образования, тесная связь с природой, зависимость от сезонных профессий в регионе. Для подростка это значит: нужно уметь быстро ориентироваться в локальных ресурсах, проверять факты и самостоятельно готовить проекты, которые учитывают местный контекст.
— Информационная грамотность — это не только «умение пользоваться интернетом». Это навык формулировать вопросы, критически оценивать источники, систематизировать данные и презентовать результаты. Такое умение помогает учащимся подготовиться к выбору профессии, адаптироваться в сообществе и защищать свои интересы.
Пять направлений, через которые библиотека работает над информационной грамотностью
1. Пространство и коллекция, ориентированные на местный контекст
2. Практические мини‑курсы по поиску, оценке и оформлению информации
3. Проектная деятельность: исследования и медиа о родном крае
4. Взаимодействие с семьёй и локальными организациями
5. Постоянная рефлексия и оценка результатов
Краткое описание каждого направления
1) Пространство и коллекция
Мы перестроили фонд: книги по локальной истории, экологические исследования Сахалина, справочники по профессиям региона и локальные газетные вырезки соседствуют с базовыми учебниками и популярной научной литературой. В библиотеке появились «навигационные» полки — подборки по темам: «Проекты», «Экология острова», «Профессии и стажировки в регионе». Это помогает ученикам начать поиск с релевантных источников.
2) Практические мини‑курсы
Короткие занятия по 45–60 минут: как составить запрос, как отличить достоверный источник от мнений, как оформить информацию для презентации или портфолио. Мы даём модели: проверка автора, даты, ссылок, сопоставление нескольких источников. Все объясняется на понятных примерах — не абстрактно, а с местными кейсами.
3) Проектная деятельность
Ученики работают над небольшими исследованиями