Я — завуч по воспитательной работе школы №57 в Южно‑Сахалинске. Раньше я работала морским биологом. Эта опытность помогает мне видеть не только учебные цели, но и те редкие, важные моменты, когда природа и воспитание пересекаются и создают новую реальность для подростков. В последние годы мы в школе запустили проект «Школьный прилив» — серию организованных практик на береговой полосе, которые служат не столько для сбора проб, сколько для укрепления эмоциональной устойчивости учеников. В этом тексте я подробно расскажу, почему такой формат работает, как его оформить в безопасную и управляемую практику, с какими трудностями мы столкнулись и как их можно преодолеть.
Почему прибрежная среда важна для подростка
— Морская и прибрежная зона — это сочетание динамики и порядка. Прилив и отлив, шум волн, ветра и запахи создают поле для глубокого сенсорного переживания. Подростки, переживающие гормональные и социальные перемены, получают возможность «перезагрузить» нервную систему.
— Практическая деятельность у моря (сбор проб, наблюдения, простые измерения) дает результат здесь и сейчас. Это важно для молодых людей, которые часто теряют мотивацию при отдаленных, абстрактных задачах.
— Работая в природе, ученик учится ответственности, сотрудничеству и навыкам решения проблем в условиях, где нельзя полностью опереться на привычный школьный порядок.
Структура успешной прибрежной практики
1. Подготовительный этап: от цели к форме
2. Безопасность и логистика: протоколы, ресурсы, персонал
3. Методические модули: как связать практику с учебной программой и воспитательными задачами
4. Инклюзия и вовлечение: как работать с разными мотивациями и возможностями
5. Оценка влияния и устойчивое развитие проекта
Проблемы и трудности, с которыми я сталкиваюсь (краткий перечень)
1. Ограниченный бюджет. Прибрежные выезды требуют транспорта, снаряжения и средств на питание. Часто денег хватает на разовые акции, а не на системную работу.
2. Безопасность и юридическая ответственность. Школа отвечает за детей вне класса; нужен понятный протокол, страхование и согласие родителей.
3. Недостаток кадрового ресурса и опыта. Не все учителя готовы вести занятия в полевых условиях; некоторым не хватает методических навыков и уверенности.
4. Разная мотивация учеников. Кто‑то «горит» идеей, а кто‑то боится воды и ветра; важно не потерять менее активных.
5. Бюрократия и согласования. Получение разрешений от администрации и родителей, а также взаимодействие с местными службами — может растянуть проект.
Практические советы и лайфхаки (3–4 ключа)
1. Начинайте с малых форматов. Не сразу организовывайте многодневные выезды. Однодневные «привалы на берегу» для одного класса легче подготовить и безопаснее протестировать.
2. Партнёрство — ваш главный ресурс. Привлеките местные НКО, кафедры Дальневосточного государственного университета, музей или рыболовецкую станцию